Reflexión nodo 3

Juliana Zambrano

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Reflexión Individual nodo 3

La relación entre espacio y aprendizaje no es tan clara y concreta como se podría pensar, pues incorpora todo lo que tiene que ver con el espacio físico, la manera de enseñanza, la cantidad de gente que aprende, quien enseña, y muchos otros aspectos. Dependiendo del momento de la historia que se analice, los espacios tienen diferentes características que aportan a las necesidades de aprendizaje para el desarrollo de una persona apta del momento.

En la Antigua Grecia, por ejemplo, si se enfoca en lo que se aprendía en el gimnasio, es fácil darse cuenta de las necesidades de la época y lo que se consideraba importante en un hombre. En este espacio se le daba enfoque al entrenamiento físico del hombre para la preparación a la guerra, pero también era importante el intelecto, principalmente la cultura y filosofía, dos de los temas que caracterizan la historia griega clásica (Calderon & González, 2006).

La diferencia se nota en los gremios de artesanos de la edad media, en los cuales la necesidad era entrenar a gente que supiera hacer trabajos prácticos.  Por esta razón el aprendizaje estaba caracterizado por un espacio procedimental, en el que uno o dos aprendices interactuaban con su maestro en su lugar de trabajo y aprendían de la observación y la práctica gradual (Aligheiro, 1987). Este espacio no era uno de educación formal, pues el profesor era el “maestro”, un profesional en alguna artesanía y tan solo transmitía su conocimiento mostrando la manera en la que él hacía los cosas.

Luego, en la universidad de la edad media, como lo mencioné en la entrada “Conocimiento en la edad media” de mi blog “Ambientes de Aprendizaje”, era un espacio de aprendizaje declarativo, que se basa en la teoría abstracta y conceptual. Las universidades eran espacios en los que se aprendía desde la propia interpretación del estudiante acerca de la teoría pero siempre basado en las declaraciones de un profesor que aprendió de la misma manera. Este espacio era importante para la época en que el conocimiento teórico apenas se retomaba y avances científicos y filosóficos se volvían a empezar a dar.

A partir de esto se puede entonces comprender que la relación que hay entre el espacio y el aprendizaje depende de lo que se quiere enseñar y lo que es necesario para ello. En el gimnasio, el espacio aportaba un lugar para ejercitarse físicamente y aulas donde se enseñaba y se discutía, haciendo una interacción entre el espacio físico y lo que busca enseñar. En los gremios artesanos, el local de trabajo era el lugar de aprendizaje y todos los objetos que rodeaban al aprendiz eran importantes para su entrenamiento. En la universidad, los libros y aulas de clase era importantes para las clases magistrales y la teoría que se debía aprender.

Como estudiante de medicina, debo interactuar en espacios de aprendizaje muy distintos que aportan cosas diferentes para mi actividad como aprendiz. Espacios como la universidad de la edad media son importantes al iniciar la carrera (el momento en el que me encuentro), pues es importante saber la teoría de las ciencias naturales para comprender que es lo que está sucediendo en el cuerpo humano. Esta teoría, sin embargo, debe estar acompañada de un aprendizaje práctico como lo vemos en los laboratorios. En estos espacios usamos materiales físicos para comprobar lo que vemos en las clases teóricas y aprendemos como resolver problemas o justificar soluciones a partir de objetos del mundo real y cálculos demostrativos. Para la práctica debemos tener la teoría muy clara, esquema que se repite a través de toda mi carrera.

Luego de aprender la teoría de las ciencias naturales en la universidad pasamos a los laboratorios de anatomía. Este espacio es bastante diferente, y a través de la exploración guiada y memorización, debemos aprender las partes y funcionamiento del cuerpo humano. Este espacio es muy individual, ya que cada cual estudia por su cuenta, pero tenemos un profesor que nos enseña como reconocer las partes del cuerpo. El espacio tiene un ambiente “pesado”, de mucha concentración y cuidado, que afecta el aprendizaje de la materia.

Después de esto tenemos varias clases teóricas de las diferentes áreas de la medicina y luego pasamos a rotaciones, las cuales se parecen mucho al aprendizaje en los gremios de artesanos. En estos espacios, seguimos a un doctor en su trabajo y observamos como se relaciona él/ella con los pacientes, los diagnósticos que hace dependiendo de los síntomas, las soluciones que propone dependiendo del problema, y a partir de esto aprendemos e interactuamos en el espacio en el que nos encontraremos después de graduarnos.

Saber la relación que hay entre los espacios y el aprendizaje me ayuda a reconocer el provecho que puedo sacar de ciertas clases y en que debo enfocarme al entrar a un espacio distinto. De esta manera puedo relacionarme mejor con el espacio y aprovechar el aprendizaje de una manera más efectiva.

Bibliografía:

·      Aligheiro, Mario. Historia de la educación: De la Antigüedad al 1500” Siglo xxi editores s.a. (1987), pp. (252-262)

·      Calderón, Hader & González Elvia. “Acerca de donde enseñaron Sócrates, Platón y Aristóteles o sobre el silencio en los espacios dialogantes”. Uni-Pluri/Versidad Vol.6 No.1, 2006 –Versión Digital; Facultad de Educación- Universidad de Antioquia. Medellín, Co

·      J.Zambrano. (2013, marzo 17). Conociemiento en la edad media [Blog]. Sacado de Ambientes de Aprendizaje <http://ambientesjulizambra.blogspot.com/>